Районный педагогический проект "Формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста посредством LEGO-конструирования"

  Авторами книг по LEGO конструированию (Ишмакова М.С. Комарова Л. Г., Лусс Т.С. Фешина Е.В.) выделено три условия развития интеллектуальных и конструктивных способностей детей дошкольного возраста средствами конструкторов типа LEGO.

  1.Рассмотрим первое условие: создание для каждого ребенка дошкольного возраста конструирующей среды, формирующей знания о конструкторской деятельности, умения создавать различные модели по технологическим картам или собственному замыслу, навыки конструирования, конструкторские способности.

 С этой точки зрения, представляется необходимым рассмотрение специальным образом организованного для LEGO конструирования пространства в качестве средства проявления творчества.

  Исходя из идеи авторов, они определили данную среду как LEGO конструирующую, которая включает в себя предмет деятельности ребенка, персональные конструкторы серии LEGO, аналоги конструкторов LEGO, компьютеры, дидактические материалы, находящиеся в специально оборудованной комнате, уголке группы или домашней обстановке.

  Подчеркивая влияние среды на развитие личности, Л.И. Новикова считает, что необходимо приблизить среду к нуждам и потребностям детей. По мнению В.С. Мухиной и В.А. Горянина, должны быть разработаны и организованы элементы психологически целесообразной развивающей среды, помогающей ребенку войти в ту «зону развития», которая пока ему недоступна. Развивающая среда является своего рода катализатором в процессе самореализации личности, способным ускорить или замедлить этот процесс. В исследованиях В.А. Ясвина большое внимание уделяется содержанию развивающей среды, которая способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех участников образовательного процесса, чтобы ребенок, переходя от одного вида деятельности к другому, ощущал их как взаимосвязанные жизненные моменты, и вместе с тем достаточно гибкой и управляемой как со стороны ребенка, так и со стороны педагога. Пространство жизни человека характеризуют его социальный мир, его достижения, деятельность, его миры в его измерениях. Но существует и свое внутреннее пространство, включающее переживания, фантазии и планы.

 К составляющим развивающей среды относятся социальный, предметно-пространственный и психолого-дидактический компоненты. В ряде работ (Л.М. Клариной, В.А. Петровского и др.) выявлены принципы построения развивающей среды: активность, эмоциональность, учет возрастных и индивидуальных различий, стабильность, динамичность, гибкое зонирование, открытость-закрытость.

 Активизация LEGO конструирующей деятельности представляет собой такую организацию образовательного процесса в образовательной организации на основе LEGO конструирования, при которой конструктор и дидактический материал к нему становится предметом активных мыслительных и практических действий каждого ребенка. Он конструирует, создает, воображает и создает продукт собственного творчества. При этом из одного и того же конструктора получаются разные модели, которые можно переделывать, конструируя каждый раз новые образы реальных объектов или элементов декораций. Это дает детям дошкольного возраста полную свободу действий. Работа с конструктором является оживленной и интересной и открывает совершенно новые перспективы в развитии ребенка, где нет пределов детской фантазии. Дети учатся придумывать модели, ощущая себя при этом маленькими дизайнерами и конструкторами.  

 LEGO конструирующая деятельность может занять неопределенное количество времени, начиная от получаса и заканчивая несколькими днями.

 Дети могут работать как индивидуально, так и группами от 2 до 6 человек. Предварительно детей следует познакомить с темой, основными идеями построения. Затем следует перейти непосредственно к конструкторской деятельности. Здесь педагог должен придерживаться принципа «не навреди», т.к. мы направляем ребенка на творческое воплощение собственной задумки в определенную модель. Отдельные группы детей могут работать быстрее других, поэтому стоит продумать для них дополнительные задания. По завершении конструкторской деятельности детям предлагается презентовать свою модель. Они могут продемонстрировать результат своей деятельности, рассказать о самых трудных, легких и интересных сторонах их деятельности. После этого детям представляется свободное время для рефлексии, когда они могут поиграть со своей моделью, дополнить ее, создать проект совместно с другими детьми, применить свою модель в окружающей среде.

 2. Рассмотрим второе условие. LEGO конструирование успешно реализуется в различных видах детской деятельности: в образовательной деятельности в виде дополнительного наглядного и практического материала; в самостоятельной деятельности в виде дидактической игры, сюжетно-дидактической или театрализованной игры, в которой используется вспомогательный материал; в совместной деятельности детей со взрослыми и сверстниками.

 Следует учесть, что любая конструктивно-модельная деятельность детей с конструктором типа LEGO, требует особо руководства со стороны педагога. LEGO конструирование успешно реализуется в образовательной деятельности в виде дополнительного наглядного и практического материала.

 Применение LEGO конструирования в свободной деятельности детей также необходимо. Здесь уместно применение дидактической игры («Волшебный мешочек», «Найди пару», «На что похож?»; модели из конструкторов типа LEGO могут использоваться в качестве вспомогательного материала в сюжетно-дидактических играх в виде предметов-заместителей, создавая которые, дети копируют образец из окружающего мира. Поэтому, чем ярче, целостнее, эмоциональнее будут их впечатления, тем интереснее и разнообразнее станут их творения при помощи этих моделей можно создавать среду (декорации, атрибуты, героев сказок) для театрализованных игр.

  3. Рассмотрим третье условие. Использование LEGO конструирования в совместной деятельности детей и родителей в домашней обстановке позволяет сократить возрастной барьер между ребенком и значимым взрослым, помогает взаимодействовать не в тоталитарном и господствующем режиме, а на позициях равенства и партнерства.  

 Педагогические условия взаимодополняемы и взаимообусловлены, представляют собой синтез мер по развитию интеллектуальных способностей средствами LEGO конструирования в образовательной организации и семейной обстановке.

  Работа по формированию интеллектуальных способностей детей посредством LEGO-конструирования осуществляется в тесном сотрудничестве с законными представителями обучающихся. Так,  на родительском собрании 20.04.2023 педагог дополнительного образования, Василевич Марина Сергеевна, совместно с группой объединения по интересам «LEGO-конструирование" продемонстрировали результаты труда в рамках дополнительных образовательной услуги «LEGO-конструирование", деятельность которой осуществлялась в 2022/2023 учебном году. Марина Сергеевна познакомили родителей с данным направлением работы, рассказали о видах конструктора LEGO, его аналогах, с тем какие образовательные задачи решаются при использовании его на занятиях и в совместной деятельности.

  В период реализации проекта с родителями педагоги проводили беседы, дискуссии по данной теме. Были разработаны консультации «Как LEGO влияет на развитие детей», «Организация LEGO-конструирования в домашних условиях», разработали буклеты «Игры с LEGO», памятки «Что надо знать, покупая конструктор LEGO ребенку?».

  28.04.2023 в учреждении состоялась выставка совместных работ детей и родителей  «Мой первый робот». Многие семьи приобрели конструкторы серии LEGO и его аналоги, что позволило детям успешно конструировать и в домашних условиях. Основной целью организации выставки было привлечение внимания родителей и детей к играм с конструктором LEGO, развитие детских способностей, творческого потенциала. Все модели получились интересными и оригинальными.

 Технология «LEGO-чемодан» помогает самостоятельно проектировать образовательный процесс, моделируя ситуации, в которых каждый ребенок проявляет свои способности, выражает эмоции, интересы и выбирает содержание образовательной деятельности. «LEGO-чемодан» – это технология анализа практической ситуации, реальной и гипотетической. В отличие от вопросов, тестов и задач она позволяет оценить не объем усвоенной информации, а готовность ребенка к
практической деятельности через актуализацию полученных знаний. Она повышает интерес детей к теме образовательной деятельности, позволяет выявлять их актуальные интересы, развивает активность, коммуникативные навыки, умение слушать и излагать свои мысли, вести диалог с взрослым и сверстниками, получать необходимую информацию. У детей появляется возможность задавать вопросы, искать пути решения в различных ситуациях, формировать собственную точку зрения. Суть данной технологии в работе с детьми дошкольного возраста заключается в том, чтобы стимулировать их познавательную активность через практическую деятельность и выстраивать диалог с помощью смоделированной ситуации. При этом любая моделируемая или реальная ситуация предполагает несколько вариантов решений и максимально приближена к личному опыту детей. Она позволяет взаимодействовать всем участникам образовательного процесса. Вместе с воспитателем дети анализируют ситуацию, совместно разбираются в проблеме, предлагают способы ее решения, и выбирают наиболее подходящий материал. При этом у детей развивается любознательность, критическое мышление, коммуникативные навыки, ответственная инициатива, потребность и умение работать в команде, творческий подход, способность решать сложные задачи, разумно действовать в неожиданной ситуации.
   «LEGO-чемодан» используется с разной целью и на разных этапах образовательной деятельности. Например, в начале занятия или в конце он позволяет плавно перейти к самостоятельной деятельности. Также «LEGO-чемодан» позволяет повысить мобильность использования LEGO-конструкторов в организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста, организуя разновозрастное или разноуровневое взаимодействие.
  Подготовка любой проблемной ситуации для «LEGO-чемодана» – процесс творческий, но требует определенного алгоритма:
- определить цель: компетенции, умения или способности, которые педагог хочет выявить или сформировать у детей;
- описать «LEGO-чемодан»: создать сюжет, содержащий проблемный фактор, заявку.      Это не обязательно конфликт. Он может содержать обстоятельства, которые определяют проблему: острые и внезапно возникающие события, парадокс явлений окружающего мира;
- подвести к кульминации ситуации: это еще не вопрос, но из сюжета дети должны почувствовать дилемму. Этот этап является отправной точкой для поиска решения, их можно брать из жизни, художественных рассказов, из поступков детей, игр;
- продумать способ проведения презентации детьми получившихся решений.

  В рамках реализации педагогического проекта с педагогами учреждения состоялся семинар по теме  «Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста с использованием LEGO-чемодана». Воспитатель дошкольного образования, Кавецкая Людмила Викторовна, познакомила педагогов  с какой целью применяется данная технология в учреждении дошкольного образования, озвучила алгоритм образовательной деятельности с использованием «LEGO-чемодана», перечислила признаки «успешного чемодана» и схему проведения технологии.

   Современным детям предстоит жить в новых условиях, овладевать принципиально новыми профессиями, требующими иных знаний,профессиональных и личностных качеств. Они должны быть самостоятельными, креативными, рассудительными, экономически грамотными, социально компетентными, инициативными. В реальной практике учреждений дошкольного образования остро ощущается необходимость в организации работы по повышению интереса к техническому творчеству и развитию первоначальных конструктивных навыков.

    Конструирование в детском саду было всегда, но если раньше приоритеты ставились на конструктивное мышление и развитие мелкой     моторики, то теперь в соответствии с новыми стандартами необходим новый подход. Конструирование в детском саду проводиться с детьми всех возрастов, в доступной игровой форме, от простого к сложному. Конструктор побуждает работать в равной степени и голову, и руки, при этом работает два полушария головного мозга, что сказывается на интеллектуальном развитии ребенка. Ребенок не замечает, что он осваивает устный счет, состав числа, производит простые арифметические действия. От простых кубиков ребенок постепенно переходит на конструкторы, состоящие из простых геометрических фигур,затем появляются первые механизмы, и программируемые конструкторы.

   Обучение и развитие в учреждении дошкольного образования можно реализовать в образовательной среде с помощью LEGO-конструкторов. Использование LEGO-конструирования в игровой деятельности способствует развитию интеллектуальных и конструктивных способностей обучающихся, приобщению дошкольников к техническому творчеству и формированию первоначальных технических навыков.
   Использование LEGO-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом.

   Перспективность применения LEGO конструирования обусловливается его высокими образовательными  возможностями:  многофункциональностью, техническими  и эстетическими  характеристиками,  использованием  в различных игровых и образовательных целях.  Конструктор LEGO действительно  универсален: можно строить города, отправиться в путешествие к рыцарям и принцессам, на полянку в лес, в подводное царство, найти клад,   изготовить объемную открытку, создать  театральную  сцену  –  и на сцене  каждому играть свою роль.  Это дает детям дошкольного возраста  полную  свободу  действий.  Работа  обучающимся очень нравится, является  оживленной,  интересной  и открывает  совершенно  новые перспективы,  где  нет  пределов  детской фантазии.  Дети  учатся  придумывать модели,  ощущая  себя  при  этом маленькими дизайнерами.

  Цвет  деталей  конструктора  соответствует  общепринятым  эталонам  цвета: красный,  зеленый,  желтый,  синий  и т.д.  Также  в  конструкторе  имеются детали с оттенками основных тонов: розовый, голубой, салатовый, серый и т.д.  Чтобы  дети лучше  усвоили  цвет,  можно  предложить  им  построить модель одного цвета. Для этого им придется многократно выбирать из целого  набора детали определенного цвета. Также цвет деталей придется подбирать  при создании определенных моделей, т.к. крокодил не может быть красным,  а пингвин оранжевым.  

 Понятие формы дети дошкольного возраста могут усвоить при работе с разнообразными  формами  деталей  конструктора  LEGO  различающихся  не  только по цвету: блок, пластина, балка, ось, штифт и т.д. Эти детали помогут  освоить  как плоскостные  эталоны  геометрических  форм:  квадрат,  круг, треугольник, так и объемные фигуры: цилиндр, трапеция и т.д. Восприятие  величины  у  детей дошкольного  возраста  можно  сформировать  в  процессе  создания  моделей  разных размеров,  например,  одноэтажного  домика  и  небоскреба.  

  Специалисты  компании  LEGO  Group  разработали серию развивающих и образовательных конструкторов LEGO  Education:

1.Блоки LEGO Soft созданы специально для детей от 2 лет. Они  настолько  большие, что  конструктор  может  относиться  к  разряду  напольных игр. Блоки конструктора не просто удобно берутся маленькими  руками, они еще и мягкие на ощупь, что снижает возможность травматизма.

2. LEGO  Duplo  –  конструкторы  для  детей  в  возрасте  от  2  до  6  лет. Это блоки, комфортные  для  детей  младшего  дошкольного возраста.

3. Начиная  с  4-5  лет  дети  могут  строить  уже  из  стандартных  блоков конструкторов серии  LEGO Dasta  или LEGO Sistem. Конструирование  из  деталей этих  серий  требует  более  точных,  отточенных  действий,  приложения силы для скрепления деталей, а также развитой моторикирук,  т.к.  детали  могут  быть настолько  малы,  что  брать  их  получается  исключительно двумя пальцами.  

4. Самыми  популярными  конструкторами  серии  LEGO  с  элементами программирования  являются:  WeDo  (с  4 лет),  знакомящий  детей  с  элементарными креплениями  деталей,  которые  приводятся  в движение при  помощи программы, составленной на ПК; RCX (с 7 лет), где можно не только  собирать  движущиеся модели,  которые  действуют  автономно  на  батареях  питания  типа  АА,  но  и производить  элементарные  измерения  факторов  окружающей  среды  (степени освещенности,  температуры  и т.д.);  NXT  (с  10 лет) – последнее, на сегодняшний день, детище компании LEGO Group в  области робототехники.

   Активизация LEGO конструирующей  деятельности  представляет  собой  такую организацию  образовательного  процесса  в  образовательной организации  на  основе LEGO конструирования,  при  которой  конструктор  и  дидактический  материал  к нему  становится  предметом  активных  мыслительных  и  практических  действий каждого  ребенка.  Он  конструирует,  создает,  воображает и создает продукт собственного творчества. При этом из одного  и  того  же  конструктора  получаются разные  модели,  которые  можно  переделывать, конструируя каждый раз новые образы реальных объектов или элементов декораций. Это дает детям дошкольного возраста полную свободу  действий. Работа с конструктором является оживленной и интересной и  открывает  совершенно  новые  перспективы  в  развитии  ребенка,  где нет  пределов детской фантазии. Обучающиеся учатся придумывать модели, ощущая себя при этом маленькими дизайнерами и конструкторами, архитекторами придумывая свой рисунок, рисуя свой чертеж  или схему.  

  Современные дети живут в «век высоких технологий», в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Робототехника стала одним из приоритетных направлений практически во всех сферах деятельности человека.

  В связи с этим современное общество испытывает острую потребность в высококвалифицированных специалистах, обладающих высокими интеллектуальными возможностями. Возникает необходимость в организации образовательной деятельности в учреждениях дошкольного образования, направленной на удовлетворение потребностей ребёнка, требований социума в тех направлениях, которые способствуют реализации основных задач научно-технического прогресса, т.е. начинать формировать инженерное мышление целесообразно начинать с первого уровня образования – дошкольного. С уверенностью можно утверждать, что для этого идеально подходит LEGO-технология. 

  Игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, а работа с LEGO-конструктором позволяет ребенку исследовать мир через игру.

  Использование LEGO-технологии в учреждении дошкольного образования позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе и выбора профессии. Конструирование имеет не только познавательное, но и большое воспитательное значение.  Создавая те или другие изделия, поделки, воспитанники знакомятся с различными профессиями, людьми труда, что очень важно для последующей профессиональной ориентации.

  LEGO – одна из самых известных и распространенных педагогических систем, широкая использующая трехмерные модели реального мира и предметно – игровую среду обучения и развития ребенка. Игра – важнейший спутник детства.

  В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с простых фигур (с 3 до 5 лет), ребенок продвигается все дальше и дальше. Видя свои успехи, он становится более уверенным и переходит к следующему, более сложному этапу обучения.

 Перспективность применения LEGO технологии обуславливается высокими образовательными возможностями, которые предъявляются к указанным средствам на современном этапе: многофункциональностью, технологическими и эстетическими характеристиками, использованием в различных игровых и учебных зонах.

  Игры с конструктором помогают развивать творческие и интеллектуальные способности детей, конструкторские умения, воображение, навык предвидеть результат своих действий.

  Дети начинают решать трудные задачи посредством увлекательной созидательной игры. У дошкольников развивается мелкая моторика, улучшается качество речи. LEGO конструирование способствует сенсорному развитию дошкольника, так как яркие, функциональные детали способны воздействовать буквально на все органы чувств ребенка: совершенствуется острота зрения, точность цветового восприятия, тактильные качества, восприятие формы, величины объекта, пространства и многое другое.

  Конструирование из LEGO помогает видеть ребенку мир во всех его красках. Чем ярче, целостнее, эмоциональнее будут впечатления детей об окружающем мире, тем интереснее и разнообразнее станут постройки.